9月16日，王民教授参加了中日友好环境保护中心举办的“绿色大学理论与实践研讨会”，做了“ 中国绿色大学中绿色教育领域的动态与分析”的发言。

   王民教授首先介绍了北京师范大学地理与可持续发展教育中心近几年做的一些有关绿色大学的研究：

   •2006年由王民教授主编出版《绿色大学与可持续发展教育》(地质出版社)

   •2010年第5-10期在《环境保护》杂志连续发表6篇文章，这些文章是：“绿色大学的定义与研究视角 ” 、“国际上绿色大学产生与发展状况”、“国内外绿色大学评价的指标体系”、 “英、美绿色大学建设与实践研究” 、“亚洲绿色大学建设与实践研究”、“我国绿色大学建设与实践”。

   •2011年王民教授代表民进北京师范大学委员会在民进北京市委提出建议：北京建设世界城市的重要支撑 — 建设绿色大学

   •2011年民进北京师范大学委员会与北京师范大学后勤处合作完成“基于绿色大学创建的校园环境解说规划设计”，并在学校布置绿色大学的展览。

   接着，王民教授以 ” 中国绿色大学中绿色教育领域的动态与分析 ” 的题目进行了发言，主要内容如下：

一、中国绿色大学建设现状与动态

   我国的绿色大学创建始自20世纪90年代，大体可以分为国家和地方有关部门与大学共同创建并进行命名、大学自己进行创建两种情况。目前初步统计有60多所。

1、国家和地方与大学共同创建并进行命名，例举如下：

   •1998年5月，清华大学“建设‘绿色大学'规划纲要”得到教育部、科技部和国家环保总局等国家主管部门的肯定，国家环保总局为此下发了《关于清华大学建设绿色大学示范工程项目的批复》。2001年，清华大学成为首家国家环保局正式命名的“绿色大学”。

   •2001年，山西农业大学被山西省教育厅单位命名为“绿色大学”。

   •2002年，武汉市环保局宣教中心、武汉市教育局大学处联合制定了武汉市“绿色大学”评审标准，并在武汉市江汉大学试行。

   •2004年6月，广西党委宣传部、广西区环保局、区教育厅建设广西大学、广西师范学院、广西民族学院、广西医科大学、桂林电子工业学院、桂林工学院、梧州师范高等专科学校、广西电大钦州分校。

   •2005年12月，新疆维吾尔自治区正式命名首批“自治区级绿色大学”，分别是新疆大学、新疆农业大学、石河子大学、伊犁师范学院、喀什师范学院和克拉玛依职业技术学院。

   •2006年，广西党委宣传部、广西区环保局、区教育厅命名广西师范大学、河池学院和柳州师范高等专科学校，2010年1月，命名百色学院，广西生态职业技术学院，右江民族医学院。

   •2010年6月贵州省教育厅、贵州省环保厅命名贵州师范大学绿色大学。

2.大学自己进行创建

   如哈尔滨工业大学、北京师范大学、北京大学、东北大学、西南师范大学、东北农业大学、广州大学、中山大学、石家庄信息工程职业学院、大连铁道学院、山东经济学院、山东建筑工程学院东校区、山东商业职业技术学院东校区、北京林业大学、同济大学等。

   最近，大学自己创建又出现了新的动向，即2011年5月31 日香港中文大学、南京大学和台湾“中央大学”31日宣布成立绿色大学联盟。2011年6月16日由同济大学、香港理工大学等8所高校，以及中国建筑设计研究院、深圳建筑设计研究院等 2 所科研机构共同发起组成的 “ 中国绿色大学联盟 ”。这8所高校分别是同济大学、天津大学、浙江大学、香港理工大学、华南理工大学、重庆大学、山东建筑大学、江南大学。

二、绿色教育的主要内容

各地提出的绿色教育内容

1、新疆维吾尔自治区创建“绿色大学”活动 方案及评价标准：围绕组织管理、环境宣传、环境教育、公众 参与、校园环境、教育成果、污染控制等7个方面。

2、大连市绿色大学评估标准(试行)，绿色教育的内容有：

-- 主管校长、部门领导、专干等积极参加市级以上环保培训。
-- 校内每年对骨干师生有1——2次的环保培训。
-- 在公共科目中设置以环保、可持续发展为内容的选修课程。
-- 在相关环保课程教学中有环境保护内容渗透教育，且结合自然贴切，学生反映良好。
-- 在学年相关科考试中有环境保护内容。
-- 校内师生每年开展以环保为主题的网络讲座1次以上。
-- 参加环保选修课的学生不低于全校学生总数的15%以上。
-- 学校有各科师生参加的环保志愿者组织，并有一定比例的师生参加市环保志愿者协会组织。

3、广西梧州市创建“绿色大学”的活动方案

-- 通过课堂教学、课外活动以及规范的管理，使学生切实掌握各科教材中有关环境保护的内容，培养大学生自觉关心环境、爱护环境的良好品行。学校主管领导、任课老师定期接受环保培训，积极开展环境教学研究，提高环境教育水平。

-- 根据环境教育计划和活动主题，积极组织大学生参与校内外环境保护活动，学校成立学生环境保护团体或环保组织(小组)，全年参加活动人数应占学校总人数的80％以上。

4、2004武汉市“绿色大学”评审标准

环境教育过程包括：课程、环境教育讲座、教育氛围三个部分；环境教育效果包括：环境教育成果、教师环境论文和教案、环境意识与行为三个部分。

5、江苏省徐州市创建“绿色大学（学院）”内容及标准（试行），其中绿色教育部分包括：宣传教育、课内教育、课外教育、环境教育效果、荣誉成果。

6、清华大学以「绿色教育」、「绿色科技」、「绿色校园」三个层次拟定行动方案；

7、哈尔滨工业大学强调「绿色规划」、「绿色管理」、「绿色人才」、「绿色科技」、「绿色校园」、「校园绿色生活方式」

8、北京师范大学以「绿色教育」、「绿色校园」、「绿色行动」及「绿色人格」等作为建设绿色大学的主要内容。

9、由香港中文大学、南京大学和台湾“中央大学”宣布成立绿色大学联盟，以结合三校资源，通过融汇绿色理念，建立平台创造科研与人才的合作机会。三校在典礼上签署绿色大学联盟协议书，并发出绿色大学联盟宣言。根据协议，三校将定期举行研讨会、组织共同研究团队、发展跨校绿色课程、共享教学资源及交流学习经验，从而提升学术水平和创新能力。此外，三校将组织学生投身绿色校园建设、参与相关社会服务及考察体验，身体力行缔造更环保的社会。

10、由8校、2院共同发起组成的“中国绿色大学联盟”，提出将致力于加强大学之间在绿色校园建设领域的合作交流，促进校园设施及建筑节能减排技术创新、合作研发与推广，为国家和地方政府制定绿色校园建设及管理相关政策、深入持久推进绿色校园建设提供科技支撑，并推动校园节能减排领域高级人才培养。

学者提出的内容

11、陈文荣 , 张秋根采用了目标层、准则层、指标层三层结构 , 从绿色教育、绿色校园、绿色科研、绿色实践、绿色办学 5 个方面 , 构建绿色大 学的评价指标体系

12、张远增将绿色大学评价的指标体系分为可持续发展 的办学理念、绿色大学教育内容、绿色科研、绿色实践 过程、绿色校园建设、绿色大学对社会可持续发展的促 进等

13、罗泽娇等认为绿色大学建设和评价的体系可以从绿色管理、绿色教育、绿色科研与产业、绿色校园、绿色消费 5 个方面。

14、杨华峰构建了面向循环经济的绿色大学评价指标体系，由三级指标构成。一级指标包括绿色教育、绿色科研、绿色管理、绿色校园、绿色实践。其中绿色教育包括：

第一、教育理念：

(1)用循环经济理念制定学校可持续发展的远、中、近期规划。

(2)把创建绿色大学纳入学校的发展规划和年度工作计划中。

(3)以可持续发展价值观评价各项工作 。

(4)具有可持续发展能力与循环经济理念的教学与管理队伍。

第二、教育内容：

(1)教学规划。在教学规划中规定的知识与理解、技能与能力、态度与价值观等培养目标中渗透循环经济内容。

(2)专业(学科)建设。结合学校特色设置与可持续发展、保护环境的相关专业或建设相关学科 。

(3)课程设置。通过设置必修课和选修课、公共课，把环境保护和循环经济意识的教育渗透于各个学科、专业课程教学之中。

(4)课堂渗透。在相关环保课程教学中有环境保护和循环经济内容渗透，且结合自然贴切。

(5)专题教育。学校经常或定期开展环境教育与循环经济的专题讲座或专题讨论 。

第三、教育过程：

(1)教学技术。教学过程中使用以降低教学过程成本、减少环境污染和提高教学效率的绿色教学技术、绿色产品，减少教学活动对教育资源的浪费。

(2)教学管理模式。优化教学资源，不断探索新的最优的教学管理模式。

(3)教学方法。体现参与和探究精神的多样性的教与学的方法以及学生培养模式的改革与实验

15、叶欣诚提出绿色大学包括环境系统、环境管理、环境教育等三大方面。

三、几点分析

   通过整理和分析中国各地在绿色大学创建方面的工作情况，可见我国的绿色大学建设工作取得了一定的成绩，并在一定程度上促进了我国高校的绿色大学建设。

   第一，目前只部分省地市、部分高校提出了计划和标准，还没有形成较完整的创建管理体系，没有相应的管理部门或是管理责任不明确，对“绿色大学”创建的模式、特点、科学有效的评价指标等方面的理论研究不够，目前提出的评价标准主要的价值在于实践操作性。到底绿色教育的内容是什么？应该有什么价值导向？还要研究与探索。

   第二，从以上可以看出，大多数标准都是以清华大学的绿色大学模式，即“绿色教育、绿色科技、绿色校园”为理论依据制定并实施的，只是在某些具体的操作上有些差异。一方面说明清华大学创建绿色大学模式有很强的示范性和带动性；另一方面也反映了我国绿色大学的创建形式相对比较单一。

   第三，多数学校都存在过多地重视绿色大学外在的“绿色”，一个是校园的绿色，还有一个就是各种指标的绿色。有部分学校，在授牌以后，创建活动出现松懈情况。我们认为绿色大学在实际建设中要强调本质，应该更多关注如何利用和优化现有的资源和条件，体现各校的特色，充分发挥各校的优势，突出科学发展观，强调人才培养。

   第四，国内绿色大学的创建与国际绿色大学建设的关系，目前这个方面联系少，国内签署《塔罗礼宣言》的大学很少。我们认为，应该加强与国际上的联系，条件成熟的大学积极签署《塔罗礼宣言》，与国际上的绿色大学互相学习，互相促进。目前，有的一些大学之间的联盟，多是战略层面的合作，具体如何在教育上实施，还没有很清楚的介绍。