三是中国地理奥赛取得的主要成果。

三、中国地理奥赛取得的主要成果

       一是中国地理奥赛历程；

       二是中国地理奥赛发展的阶段；

       三是中国地理奥赛取得的主要成果。 三、中国地理奥赛取得的主要成果 。

       2006年至今，中国地理奥赛取得的主要成果概括起来有以下5个方面：2006年至今，中国地理奥赛取得的主要成果概括起来有以下5个方面：

      一是成功举办多届地理奥赛，并形成一套有效的竞赛模式与做法。 从2006年举办正式比赛至今，我国成功举办了13届全国地理奥赛、8届附加赛，北京成功承办了1届国际地理奥赛。我国在举办、承办地理奥赛的同时，成立了中国地理奥赛负责机构，建立起较为成熟且行之有效的竞赛组织、命题选拔、参赛集训的制度。

       中国地理奥赛是在中国地理学会的领导下开展的，特别是得到了张国友副理事长兼秘书长10多年来一贯的指导与支持，还得到了有关省市地理学会和大学的大力支持。要特别感谢承办全国与国际地理奥赛的中学，主要有北京市第八十中学、湖北省武汉外国语学校、浙江省柯桥中学、山东省广饶县第一中学、广东省佛山市第一中学、广东省佛山市第三中学、安徽宿州第二中学、四川省德阳天立学校、北京交通大学附属中学（原北京铁道学院附属中学）等。中国地理学会地理奥赛工作组成立于2007年9月，具体负责地理奥赛的组织、命题与集训工作，设立在北京师范大学地理与可持续发展教育中心，王民教授被任命为地理奥赛工作组组长、蔚东英副教授担任秘书长。由于工作成绩突出，地理奥赛工作组在“中国地理学会第10次全国会员代表大会暨2010年学术年会”上，荣获“学会工作先进集体”称号。此外，中国地理学会地理奥赛工作组建立了“地理奥赛网”和公众号“中学生地理奥赛网”。

2016年8月第十三届国际地理奥赛在中国北京举办，主会场在北京市第八十中学，图为开幕式现场

第十三届国际地理奥赛部分执委与中方嘉宾在开幕式合影，右起顺序为韦志榕、张国友、张亚南、塞尔维亚领队、蔚东英、王民、张宣子、国际奥赛前主席汉克、俄罗斯领队

第八届全国地理奥赛2016年11月在安徽省宿州市宿州第二中学举办，王民教授与带队老师野外考察

      二是中国地理奥赛受到广大师生的普遍欢迎，竞赛水平显著提高。 2006年以来，有上千所中学、上万名中学生参加了全国地理奥赛，成为中国地理奥赛的参与者与地理奥赛发展的见证者，地理奥赛的智慧种子已深植于广大师生的心中。经过艰苦努力，中国地理奥赛水平大幅度提高，涌现出一批优秀选手，如获得金牌的张浩然（陕西西安高新第一中学）、隋兆旭（山东省实验中学）、张翰林（河南省郑州外国语学校）、谈明康（湖北省武汉外国语学校），获得的银牌和铜牌也越来越多，中国（大陆）代表队已经进入国际地理奥赛金牌队伍的行列。

       2006—2021年，中国（大陆）代表队共参加了11届国际地理奥赛，有44名学生参加，共获得4块金牌、8块银牌、13块铜牌。中国（大陆）代表队从2006年开始参加国际地理奥赛，在2008年获得铜牌，在2012年获得银牌，经过12年的努力在2018年举办的第15届国际地理奥赛中终于获得金牌，一下子获得3块金牌，是当年国际地理奥赛获得金牌最多的代表队。这些是参加全国地理奥赛的广大师生共同努力的结果。 。

2014年第六届全国地理奥赛，图为参赛选手在乌河村野外现场调查询问村民

2014年第六届全国地理奥赛野外题现场乌河村，左起雷鸣、张国友、王民、广饶一中领导

在2018年第15届国际地理奥赛，中国（北京）队取得了“3金1铜”的优异成绩

      三是地理奥赛体现的新观念、涉及的新题型和新方法，促进了中国地理教育的改革与发展。国际地理奥赛反映了国际地理教育发展的动向，以及各国地理教育工作者对地理素养的追求，得到了国际地理联合会的大力支持，也体现出国际地理教育的一种发展趋势。

        1992年，在美国华盛顿召开的第27届国际地理学大会上通过了《地理教育国际宪章》，其中指出：“在一个日渐缩小的世界上，学生需要更高的国际交往能力，以便在经济、政治、文化、环境和安全等广泛的项目上进行有效的合作。”[2]1994年，在布拉格的国际地理联合会区域会议上，来自波兰和荷兰的地理教育工作者提出了举办中学生国际地理奥赛的想法，并与国际地理联合会地理教育委员会的人员进行了讨论。1996年，在荷兰海牙举行的第28届国际地理大会期间进行了第1届国际地理奥赛，由国际地理联合会大会举办、荷兰皇家地理科学院与恩斯赫德课程发展学会协办。截至2021年，共举办了17届国际地理奥赛。

      中国地理奥赛的举办以及广大师生的踊跃参与，对中国地理课程与教学的改革起到了推动作用。国际地理奥赛的3个目标、竞赛的12个主题与3项技能和我国地理课程改革的方向是一致的，与学科核心素养培养目标不谋而合。国际地理奥赛有笔试、多媒体测试、野外考察3种题型，其中多媒体测试和野外考察是我国以前地理考试评价中少有的题型，其对地理素养的考查更直接、更具体，对我国地理课程改革中的素养测评有良好的参考、借鉴价值，在某种程度上起到了引领的作用。例如：2006年第6届国际地理奥赛中，要求观察澳大利亚布里斯班的一个城市新区；2008年第7届国际地理奥赛中，要求观察并画出突尼斯一个干河谷的土地利用图；2012年第9届国际地理奥赛中，要求实地考察德国科隆莱茵河沿岸2个区域的土地利用类型及规划情况，并通过对比分析不同区域的潜力与限制因素。

2008年第7届国际地理奥赛中，野外观察突尼斯一个干河谷，并画出土地利用图。上图为干河谷的一侧河岸

2008年8月第七届国际地理奥赛野外题为观察干河谷，图为参赛选手进行观察，绘制土地利用图

第9届国际地理奥赛野外实地考察德国科隆莱茵河沿岸，桥对面是科隆老城区

科隆老城区的街道

河对面是科隆的新城区

      四是命制了19套全国地理奥赛题，初步形成了地理奥赛题库，并建立了一整套中国地理奥赛题目素材研究、题目命制和评价的体系。 地理奥赛的核心工作是命制竞赛题目，地理奥赛题与我国地理教学中的一般题目不一样，与我国地理高考题也不一样，在题目类型、命题立意、测评分数等方面都有明显的差别。国际地理奥赛反映了国际地理教育的发展方向，反映了国际上对地理素养的要求。通过17年的研究探索和竞赛实践，我国目前已经形成从素材研究到题目命制再到评价的完整体系与具体做法和规定，达到了国际地理奥赛命题的标准和要求。命制的19套全国地理奥赛试题，在与国际地理奥赛题型保持一致的基础上，也形成了自己的特色。选拔出来参加国际地理奥赛的选手能够获得金牌，表明命制题目的质量是高水平、高效度的。

       在理论探索上，我国建立起地理奥赛评价标准。以我国大陆地区参加国际地理奥赛并获得金牌的选手为参考对象，结合国际PISA竞赛的水平对中国地理奥赛题目进行分析，并与我国高中地理课程标准提出的学业质量标准挂钩，得出中国地理奥赛题目考查的能力水平相当于课标提出的学业质量水平6。这丰富了地理学科的学业质量水平，开拓出新的研究领域。

       五是将地理奥赛工作与北京师范大学地理教育学科建设、人才培养结合起来，形成相互支撑、共同提高的有机整体，培养了一批地理奥赛后备人才。整个团队发表了20余篇研究地理奥赛的文章，其中有指导本科生撰写的论文，如《中学生国际地理奥林匹克竞赛（IGC）分析与研究》[3]，也有指导硕士研究生撰写的论文，如《中国中学生地理竞赛现状、试题内容及发展趋势的分析研究》[4]，还有指导博士研究生撰写的论文，如《中学地理关键能力高阶水平研究——以中学生地理奥林匹克竞赛为例》[5]。

       在16余年的地理奥赛研究命题与组织竞赛工作中，有上百位研究生参与，他们在实践中得到了锻炼，也成为中国地理奥赛事业的后备人才。参与全国地理奥赛具体联系工作的主要有：蔚东英、黄丽华、谭秀华、黎建智、何亚琼、王元楣、李楠、李泠、张九龄、周韵、高翠微、吕玥、张琪、马巍、劳泳源、林珏、吴嘉贤、牟安琪、张鹏等；发表文章的主要有：王民、蔚东英、高翠微、降同昌、张鹏韬、张琪、陈思吉、王超、冯嫒霞、周韵、吕玥、张爽、饶悦榕、张九龄、王梦雨、张晨新、杨洁、何亚琼、杨敏、丁志军、薛添、陈宝茹、张屹等。

           2014年第六届全国地理奥赛判卷工作现场

2014年“广饶杯”第六届全国中学生地理奥赛，张国友秘书长与奥赛工作人员

2019年11月第十一届全国地理奥赛工作团队

2021年4月第十二届全国地理奥赛（线上）工作团队

2021年11月第十三届全国地理奥赛（线上）工作团队

参考文献：

[1]王民.中国地理学会派团参加第六届国际地理奥林匹克竞赛的报告[J].地理教育，2006（6）：4-5.

[2]国际地理联合会地理教育委员会.地理教育国际宪章[J].冯以浤,译.地理学报,1993,48(4):289-296.

[3]王民,丁志军.中学生国际地理奥林匹克竞赛(IGC)分析与研究[J].地理教育,2003(5):55-57.

[4]杨洁.中国中学生地理竞赛现状、试题内容及发展趋势的分析研究[D].北京：北京师范大学，2011.

[5]降同昌，中学地理关键能力高阶水平研究——以中学生地理奥林匹克竞赛为例[D].北京：北京师范大学博士论文，2020.

[6]降同昌,王民.基于地理实践力的国际地理奥赛野外考察题研究：以第15届国际地理奥赛为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2019,20(2):52-56.