第四届中国－德国环境与可持续发展教育教师培训

     由北京师范大学地理学与遥感科学学院和德国合作的“德国－中国环境与可持续发展教育教师培训项目”于2004年9月在北京师范大学成功举办了“中国－德国环境与可持续发展教育教师培训班”，并于2003年9月、2004年7月组织两批中国教师赴德国培训，收到很好的效果。今年4月29至5月8日将再次组织13名中国老师赴德国参加第四届“德国－中国环境与可持续发展教育教师培训班”。

     发人深省的游戏，充分自由的讨论，清新自然的体验，师生无间的友谊，合作互助的感动，异国他乡的风情...... 所有的这些是中德可持续发展教育教育教师培训项目想要传达的内涵。老师们到底从这次独特新颖培训中得到了什么？下面是来自参加培训老师的心声。

   “德国——中国环境与可持续发展教育”培训感想

北京市上地实验学校    朱华

2006年4月29日——5月8日，我参加了“德国——中国环境与可持续发展教育”培训。过去我对可持续发展教育的理解非常的片面，经过这次培训让我的视野扩大了，理念提升了，思想意识也上了一个新的层面。通过培训，我觉得德国的可持续发展教育很实在，他们真真正正在为未来培养对社会负责任的公民。

在几天的培训中，有几点感触很深，在这里愿与大家分享：

1、德国人做事认真的态度：所有培训的老师都全身心地投入，不管是在室内还是在室外，不管是在沼泽还是在森林，他们对待自己的工作都那么认真，耐心。一个年纪很大的老师跪在地上，身子前倾浸到沼泽中去取水做实验的画面一直留在我的心里。

2、小实验说明大道理：①湿地植物的含水量的测量。在参观沼泽地的过程中，德国老师给我们做了一个实验：从沼泽水中取一把水中植被，放到塑料袋中，用随身带的一个小秤测量出重量。然后用手挤出水分，再称植被的重量，实验结果告诉我们沼泽植被储水量是本身重量4倍以上。②沼泽水的酸碱性实验。老师从随身的一个小盒中，取出三个小试管，一个盛上沼泽水，一个倒上自来水，一个挤上柠檬汁，用PH试纸做实验，结果发现沼泽水呈酸性和柠檬汁的PH试纸颜色一样。简简单单两个小实验，让我们学到了很多东西。然而在中国，我们会提前把知识在课堂上告诉学生，再走进实验室去做实验，导致知识和实验与实际没有很好的结合。

3、“体验式”“游戏式”教学，它的深意是“说教式”教学所不能比拟的。这次培训中很多体验案例和游戏都有着很深的寓意，让每一个做的人都很受触动。印象比较深的：“鱼银行”、“拇指搏斗”“撕纸游戏”“生存挑战”等。其中的“拇指搏斗”很容易做，规则：两个人握住手，只要碰到对方的拇指就得分。游戏的结果相差很大。有的一次都没碰到，有的两个人却相互碰了几十次。这是为什么呢？合作的重要性。两个人达成共识，拇指可以相互碰上几十次，如果两个人不合作，一次也完成不了。一个小小的游戏，告诉我们合作的重要性。培训中有一句话让我很感动：我听到的，我会忘记；我看到的，我会记起；我做到的，我永远会记住。在德国做过的小游戏，我会记住，也会告诉更多的人。

    培训中还有很多值得反复回味的东西，有很多要告诉中国同行的东西，我会在适当的场所、合适的机会和更多的人进行交流，把可持续教育的思想传递给更多的人。

可持续发展学习的点滴体会

北京市丰台二中   朱克西

通过在德国参加“可持续发展教育”的短期学习，反思国内教学，我认为德方有许多做法值得我们借鉴。

一、小游戏，大道理

高中地理下册和高二选修教材都涉及到了人口问题，人口及其他生命物质是呈指数增长的概念，虽然可以用“指数增长图”说明，但由于人的大脑的思维是线性的，不会指数性思考，学生仍对“人均资源消耗量呈指数增长”的趋势认识不清。如果将“折纸巾游戏”，用于此课导入，既可帮助学生系统化地观察事物，认识正（负）反馈或正（负）循环，又能促使学生主动学习，还便于在后面使用 “指数增长图”时学生对图像的理解，不枯燥，加深学生对“增长后果”的深刻印象。

二、“小组耍杂”，应用于研究性学习

在与“可持续发展学习”的相关研究性学习或综合实践活动课题的研究中,通过“小组耍杂”游戏，如学生要在空中传球、接球等过程，达到团队之间默契的合作，不断适应新情况，应付复杂的变化，启示学生把“可持续发展”作为一个系统去看待，明确要应用所有的控制，使“增长”不再达到极限。

三、变“体验式学习”为“案例教学”

我们还可以把德国夏萨克森州自然保护区保护生物多样性（如欧施南林地、沼泽地）的实际做法、生态农庄的循环经济模式，通过案例教学方式展现于课堂，这样更符合中国的国情。 

 

实地感受德国的可持续发展学习

北京市昌平区实验小学   刘永山

今年四月底，我参加了赴德国进行可持续发展教育的培训。我们此行的目的是了解德国可持续发展教育的情况，体验德国的可持续发展教育。

我们在夏萨克森州自然保护学院进行了五天的体验式培训学习。

培训中我们实地参观了农庄，亲自体验挤牛奶、做奶油，亲自下地耕田。大人们做得津津乐道的了解了产品的来源和制作过程、交流了劳动体验，可以想像孩子们当时的心情。我们还参观了农庄污水处理场以及孩子们自己制作或购买的各种鸟窝。

我们深入沼泽，了解了湿地保护。我们走进森林，了解了该地区150年的沙漠治理过程，森林自然发展实验区、苹果的基因库的建设等环境观察与保护措施。

德方的教学方式给我留下深刻印象，他们重视体验，教师是组织者，学生是体验者，以小游戏说明大道理。我们参与了大量体验游戏活动，这些游戏蕴涵了可持续发展的道理。这些道理不是老师讲出来的，而是参与者体验出来的，其教育效果印象深刻而更具有实际意义。

而中国的教育则是“教师是说教者，学生是容器”，并一味地追求教学速度。现在更是从幼儿做起，什么都学，课外班无数，是可持续发展还是对人的催残？

在了解中得知，德国重视体验教育活动已经从娃娃开始了。翻译李女士5岁的孩子即将参加两周的体验教育活动。而我们中国对幼儿是不可能放手的，甚至连中小学生也没有体验自然的好去处，更别说进行环境体验教育的基地了。

在德国，各个体验中心都有不同行业的志愿者担任体验教育的教师。而我国公益事业主要是政府的事，国民参与程度还差得很远。

此次赴德培训我的收获很大，我要将德国先进的理念、教学方式、大量实例、数据等应用到自己的实际工作中，特别是注重思维方式的改变。以次促进我校全面深入开展ESD可持续发展教育，尽快实现我校ESD可持续发展教育示范校的目标。

 

德国培训话可持续发展教育

浙江省乐清市虹桥文星中学  王思宁 

德国行，可持续发展教育培训，使我对可持续发展教育有了更深层次的思考。写下这些思考，与大家做进一步的交流。

一、可持续发展教育只有进入大社会，才可能对学生的发展产生真实的影响。

德国留给我的一个很深印象是，人文与自然和谐，人类与生命和谐，活动与目的和谐，国民素养与国度和谐，教育与社会和谐，可持续教育的大社会资源富足而得到较好的利用。即使是小城镇、农庄，也浓浓地体现出自然和人文和谐的气氛，多情地演奏可持续发展的乐章。建筑、公园、农庄、自然保护区、森林体验中心，处处尽现可持续发展教育的资源被利用的痕迹和场景。

我国大社会教育资源同样丰富充足，只是开发利用程度很低，也缺乏必要的保障体系。可持续发展教育只有将课堂延伸到大社会，让学生在丰富多彩的大千世界中感受、体验、实践，获取知识，培养能力，开展行动，从而对学生人生发展的产生真实影响。

二、可持续发展教育只有走一条不否定和不回避升学考试的教育之路

只要高考、中考还在，只要重点学校还在，只要教育资源的分配不公平还在，由升学考试压力对中国教育产生的各种现象将长期存在。可持续发展教育只有在不否定和不回避升学考试教育的前提下才能展开。现有的教材内容、教学要求、升学考试中有大量可持续发展教育的质量要求，可持续发展教育也能促进升学教育的质量。借升学教育之名，或阻碍、或不开展、或消极开展可持续发展教育的想法和做法，是很难站住脚的。可持续发展教育可以在不增加学生课业负担的前提下，在课内和课外活动中因地制宜，寓教于乐中，寓知识于活动中，寓科学于行动中。

三．可持续发展教育促进教育的生态平衡的维护和发展

从教育生态学的基本特征和结构来分析，在当今现代教育中，缺乏可持续发展教育是不符合教育生态学的要求，会严重影响教育生态平衡。

可持续发展教育致力于使学生围绕影响他们日常生活的环境和社会发展、生态发展的问题进行各种探究活动。可借助很多的方法把环境问题变成学习的材料，把行动变成理论研究内容。

可持续发展教育可以开拓学生的视野和学习思维，可以让学生在学习的过程中逐渐形成这样的一些观点：1）每学科中隐藏着新学科，各学科不可分割。2）规定的学科之外还有新学科。3）科学在不断地发展，课堂知识之外还有新的知识天地。4）通过接受开放式、探究式的教学，能获得更多的知识，更好地培养学习的能力。

四、还给学生更多体验的权利是可持续发展教育实施的一个重要保证。

可持续发展教育是一个社会学习的过程。教师和学生在这一过程中不断进行价值、技术、法律和制度等方面的反思，努力寻找解决问题的各种方法和采取各种行动，是教育与自我教育相融，相互促进发挥作用的过程。

    可持续发展教育所采取的教学模式，更多地要求改变传统教学中的师生关系，“在环境中学习”，强调参与，增强教育与自我教育的协同，强调教育在生活、社会、实践相结合中进行。因此，可持续发展教育提倡学生多与大社会约会，与大自然拥抱，在大千世界中体验。

但是我国对学生在教育中的安全规范工作、责任分担等问题没在很规范地落实和确定，因此在教育界中存在“因噎废食”的现象日趋严重，它无情地剥夺了学生更多体验的权力。这严重影响了可持续发展教育的实施，需政府和社会尽快解决。

可持续发展教育的事业正在蓬勃发展，将成为当今教育变革的主流之一。教育工作者应责无旁贷的为此努力。

 

做自然的骄子 ——观布伦瑞克有感

北京市丰台二中  赖力敏

五月的布伦瑞克，春景正盛。走在城市的大街小巷，触目所及的都是肆意葳蕤的草木、炫耀姿容的花鸟。在连日的朗晴中，在微冷却柔润的风里，布伦瑞克舒展身形，显得格外明媚清新，俨然一位自然骄子。它似乎以它的本我面貌向我们诠释着“可持续发展”的内涵。

布伦瑞克不放弃发展，却杜绝恶性膨胀。一望而知，布伦瑞克的规划是经过深思熟虑苦心经营的。经历过战火，但战后重建却不疾不徐，谨慎周密。既然发展追求的是“可持续性”，又何必急功近利呢？因此，旧有建筑便整旧如旧，传统与沧桑的感觉依然未变；新式格调和谐地加入，细数着城市发展的步伐。看不到林立的高楼、突兀的色块，只有一栋栋精美别致的小楼掩映在绿树繁花之中，带出齐整、悠闲、古朴的韵味。似乎所有的人都清楚，城市的建设是一个不可逆的变化过程，因而谁也不愿意在城市建设史上留下难以磨灭的败笔。所以，可持续发展必以理性作支撑。

布伦瑞克是在自然的怀抱中得到滋养的城市。沿街而行，你会发现青苔细草的绿意在树缝砖隙建蔓延；信步走去，你不经意间就会进入一片树林绿地，群鸟和鸣，绿草如茵。布伦瑞克的布局处处显示着对自然的礼敬，不是人定胜天，而是人顺天意；而布伦瑞克的从容、优雅和本色的独特气质，便是自然赐予它的回馈。没有对自然的挤占和侵犯，自然也就善待了人类，给人以更多的胜景，这是自然的宽容与慈蔼。把自然当作母亲而不是敌手，人类才能长久的吮吸到甘甜的乳汁；而用鳞次栉比的高楼侵占旷野绿地者，则必迷失、自毙于水泥森林之中。因此，可持续发展必以尊重为灵魂。

环境教育是无声的教育。在一个古朴与现代、自然与人文浑然弥合的城市中生活的人，终会因为享有了前人留下的物质和精神财富而加意看重珍爱这种环境资源，并付之后人传承。“可持续发展”的意识就渗透在这样的环境中，渗透在雍容而不虚荣的冷静中，渗透在发达而不浮躁的沉稳中。

我喜欢的老师——Hartmann女士

北京市昌平区实验小学   李立荣

在充满浪漫色彩的夏初，我有幸来到德国参加中德可持续发展教育培训班的学习。尽管学习归来已经半个多月了，但在德国的点点滴滴仍历历在目，美丽的景色、深厚的文化、典型的欧式建筑、培训班体验式的学习……而我此时此刻最想和大家谈的就是培训班里一位叫人难忘的老师——Hartmann女士。

Hartmann女士今年40岁左右的样子，身材中等，有一双充满真诚、善良和智慧的眼睛，虽然她并不是我们通常定义的美女，但她落落大方，充满智慧，和善真诚的气质让我们觉得她很美。

Hartmann女士给人很宁静的感觉，她总是很温和地向你叙述着，用她那双充满真诚的眼睛注视着你，让你不由自主地被吸引。当你回答她提出的问题，虽然由于语言的关系她根本听不懂你讲话的内容，但她依旧会用那双会说话的眼睛望着你，听得很专注，很认真，让你觉得非常受重视，会很自信。

Hartmann女士非常关心人。记得在培训中，我坐在草地上进行体验学习时，被当地一种蚂蚁咬了几下，胳膊立即肿了两个大包。Hartmann女士知道了，没有太多的言语，只是投向我关切的目光。然后她转身走到不远处，从草地上找到当地的草药递给我并教我怎样敷在伤口上。做完这一切，她抬眼对我笑了，当时我感觉：这真是世界上最美的微笑！

德国人对时间的概念特别强，他们非常守时。记得Hartmann女士带我们去农庄参观学习之前，她和餐厅约好我们要在一点半钟准时回到餐厅吃饭。当距离吃饭的时间越来越近时，我们仍然意犹未尽的在看、在听、在感受，Hartmann女士显然有些着急了，但她依旧用理解的目光注视着我们，没有对我们进行任何催促。当我们的翻译在一旁提醒我们的时候，我们才意识到这样不妥，便马上上车并对Hartmann女士表示歉意，而她只是和善而理解的对我们笑了笑，没有说任何话。

每每想起Hartmann女士，我心里总有一种无比亲切的感觉，也许以后没有机会再见到她，但她的身影会始终在我的记忆中行走。

 

幸好只是一场游戏

——德国学习之感悟

                       世界自然基金会   李清

在一次航海旅行中，你的轮船突然失事，你逃生到一只没有马达，只有划桨和一些火柴的木筏上。此时，你离最近的陆地有1000公里。因为是阴天，故无法看见太阳，同时，你也不知道几点，因为所有的表都丢了。幸运的是你从船上抢到了15件物品，不幸的是，你不能将它们全部留在木筏上。为此，你必须将这些物品按“极为重要——重要——一般——将就——无用”划分为五等，每等3件。这些物品分别是：5米尼龙绳、钓鱼具、20升饮用水、航海图、蚊帐、20公斤罐头、1升葡萄酒、超短波收音机、罗盘、防鲨武器、小镜子、8升汽油、3平方米塑料布、2箱巧克力、充气式枕头。

    我选择了水、罗盘、钓鱼具作为极为重要类；防鲨武器、汽油、巧克力作为重要类。而就是此选择，导致我失去了生存的几率。因为在假设的场景中，罗盘基本上是没有用的物品。而真正极为重要的是水、小镜子、汽油，因为水能保持基本的生命，镜子可以向前来搜寻的飞机提供信号。

游戏后，我感到唯一安慰的是“幸好只是一场游戏”，并从这个游戏中，我明白一个道理：能生存就有可能！

从这个游戏，我想起一则故事：有一高僧与佛祖论什么是最珍贵的。高僧云：当然是过去了的，因为你失去了。佛祖摇头。高僧三思后又云：那就是将来的，因为你还没有得到。佛祖摇头曰：现在的，你所拥有的才是最珍贵的！高僧大悟。

在德国感悟“诚”

蓝靛厂中学   杨艳君

德国人是以严谨、认真、诚实著称于世。我有幸今年“五一”期间参加中国－德国环境与可持续发展教育教师培训班，在德国几天的学习期间，感到德国人有强烈的自律意识——诚信。
       走在德国小镇的任何一条街道上，德国人诚实的实例随处可见。德国人乘坐公共交通车辆是无人检票的。也没有诸如铁栅栏之类的设备阻挡你，从入口到站台一路畅通无阻。
       德国为什么诚信能蔚然成风呢？这里固然与德意志民族的文化传统有关，而更重要的是有一套管理制度的约束。德国有这样一种机制，让行骗者付出代价，甚至是沉重的代价。例如，无论是在公共交通工具的站台上，还是在车上，都有标志明确告诉你，无票乘车将罚款６０欧元。公交公司的检票是抽查，不知何时何地，可能就会上来查票员。如果屡次逃票或查票时态度恶劣，被警察局记录在案，你的就业升学都会受到不利影响。
      诚实在德国深入人心，他们全社会都在营造着严谨、诚信的人文精神。
    诚信是一种无形资产、道德资源、诚信问题，不仅表现在经济中，而且在恶化社会生活。而对于我国在这方面来讲，确实有些不太令人满意，如果你守信用吃了亏，不守信用反得了利，如果人与人之间互不信任，互相提防，那么我们的社会将会付出很大的管理成本！我国的历史比起他们要久远丰富的多，有很深的文化底韵。因此，我们更应该珍惜它。