2005年6月，联合国大学在日本召开会议，决议开展“可持续发展教育专业区域中心”项目。该项目计划在世界的不同区域，建立可持续发展教育专业区域中心，动员许多不同的参与者和机构合作进行可持续发展教育，相互学习和交流，促进可持续发展教育的国际合作。

一、什么是可持续发展教育专业区域中心？

可持续发展教育专业区域中心是现有正规教育、非正规教育和非正式教育部门的一个组合，他们都致力于促进可持续发展教育在当地的传播。这个网络包括研究机构、政府、企业和非政府组织等等。

专业区域中心的四个核心因素：

l         专业区域中心的管理和可持续发展――致力于解决专业区域中心的组织和管理问题。

l         合作――致力于各个层次的正规教育、非正规教育和非正式教育机构在专业区域中心活动中的合作和相互协调。

l         研究和开发――致力于研究并把它运用在专业区域中心的活动中，也对合作活动的战略进行规划，包括与其它专业区域中心的合作活动。

l         教育改革――对现有教育和培训体系进行改革以满足当地培养可持续的生活方式的要求。

“区域”在“专业区域中心”里指次于一个国家的实体，如布列塔尼(半岛)[法国西北部一地区]，北京市，山东省等。

专业区域中心可以建立在一个在经济、社会、文化和环境方面都协调一致的地区，人们可以以一种相对容易的方式在一起共事。

专业区域中心不是一个在特殊地区实施可持续发展教育的自然组织，而是一个促进可持续发展教育的网络组合体。

“专业中心”指当地知识的构建是建立在帮助和支持当地可持续发展教育活动的基础上。

二、专业区域中心应该做什么？

专业区域中心应该使各种机构联合起来在地区/当地层面上合作促进可持续发展教育。专业区域中心全球网络将构成联合国大学提议的 “可持续发展全球学习区域”。 专业区域中心期望达到联合国可持续发展教育十年的目标（DESD，2005－2014），具体来说，就是把全球目标转化成当地可以实际操作的内容。

三、谁应该参加？

专业区域中心参与者包括：

1.正规教育、非正规教育部门的专家，例如学校老师、大学教授、研究人员、环保非政府组织等。

2.可持续发展教育内容的提供者，如科学家、研究人员、博物馆、动物园、植物园。

3.可持续发展教育的支持者，如当地政府官员、当地企业代表、自愿人员、媒体工作者和任何从事可持续发展领域（经济发展、社会发展和环境保护）的组织和个人。还有各个层次的学生和学习者。

四、可持续发展教育专业区域中心能干什么？

专业区域中心有以下几个功能：

1.促进关于可持续发展的合作：专业区域中心致力于建立如下联系：

     l         科学、技术和教育之间的联系；

   l        正规教育和非正规教育之间的联系；

   l       不同层次的教育之间的联系，如基础教育、中等教育和高等教育之间。

2.面向可持续发展对教育重新定向：把可持续发展教育的观点包含在现有项目和学科中，并设计一个整体的可持续发展的课程。可持续发展教育项目要针对当地的问题并符合当地状况。例如，专业区域中心为学校、大学和职业培训开发和实施创新的可持续发展课程。

3.提高教育质量：这是在地区层次上最急需解决的问题。

4.传播“培训者的培训”项目：专业区域中心为社会各个部门培训可持续发展教育的培训者，并为培训者的培训开发学习材料和方法。

5.提高意识，得到拥护：专业区域中心让公众认识到教育工作者在实现可持续未来过程中的重要性，以及可持续发展教育的重要作用，促进可持续发展教育各个方面的长期发展，如环境管理、社会公正及生活质量的提高。

6.鼓励用有成本效益的、高效的、开放的和参与式的方式处理在当地出现的问题。

五、专业区域中心与联合国可持续发展教育十年的关系是什么？

基于日本和瑞典的提议，联合国在2002年12月第58次大会上决定从2005年1月开始实施可持续发展教育十年计划。联合国教科文组织被指定为十年计划的领导机构并负责开发可持续发展教育十年国际实施计划草案。可持续发展教育十年希望全球能达到这样一种前景：人人都有机会受益于高质量的教育，并且了解可持续的未来和进行积极的社会变革所需的价值观、行为和生活方式。

在可持续发展教育十年开始之际，大家有一个广泛的共识，即文化及其相关因素能促进可持续发展，而且大家公认可持续发展教育要与当地相关。在《可持续发展教育国际实施草案》中，联合国教科文组织表述可持续发展教育的全球前景是“找到各种各样的社会文化背景表达方式”。联合国大学提出的专业区域中心是一个创新的组织机制，意在根据当地状况来实现全球前景，并为在当地层次的各种可持续发展教育的参与者创设一种合作的环境。

    可以说，可持续发展教育专业区域中心是致力于可持续发展教育十年计划在当地/地区的具体实施及国际交流合作。